认识历史、学好历史、做好历史（旧稿）

什么是历史?

要掌握一门学问，最好是先这门学问的历史与意义，要做好历史，学好历史，我们就必须明了「什么是历史？」，以下是一些史学家的看法：

Benedetto Croce：“全部的历史是当时现代的历史”。

J.B.Burry：“历史是一门科学” 。

R.G.Collingwood：“全部的历史是思想史”。

Arnold Toynbee：“历史是一项寻找真理、事实与人类方向的工作”。

Jacob Burckhardt：“历史是史实／资料的注释” 。

从以上各种说法，历史真是一门不简单的学问。普遍上，我们都认为历史学却超过这个意义。历史是人创造的，历史学更是人创造的。因为是人所创造，所以Croce才说历史是当代史。由于是一门学问，所以史学的创造过程是系统的。严格的，所以历史也就是Burry所说的科学。

简单来说:

人           历史事件

    人（史学家）

历史事件    史学

总之，历史必须拥有几个特征：

                           i.          一件已经发生的事件

                          ii.          有空间与时间

                         iii.          有地点

                         iv.          有人参与

                          v.          有因、果、影响与重要性

                         vi.          可以证据（文字或非文字的）来释解

                       vii.          历史是一种注释（对过去的注释）

为什么中学生须学历史？

明了了「什么是历史？」后，我们必须解答的问题是「为什么须学历史？」。在座的同学们大都已学四至五年的历史，对于历史都该有认识，也有很多怨言。因为，在中学学习历史有很多局限。例如：

                 i.                    资料的局限。

                ii.                    学习法／研究法的局限。

这都使中学历史成为一科不太受欢迎的科目，加上KBSM实行后，历史成为主科，每位学生都必修。明了学习历史的原因，就会让我们渐渐爱上历史。

                                                                                                    

基本上，我们学习历史就是基于上述四个原因，我国教育部课程发展中心却认为历史教育的目的有九项。我比较注重于历史的实际功能，史学家说：「只有公开历史，悲剧才不致重复」。这是我们学习历史的推动力。历史也会令我们有信心，特别是当我们读到辉煌；面对灰色的过去，能督促我们反省。

史学的一些基本概念

在我们未进入正题前，我们也必须明了历史学的一些基本概念，这是有助我们以正确的态度来学习历史与处理历史。这包括了：

1.      历史论述（historiography）

2.      史学是一门科学

3.      史学的客观与偏差

4.      史学的方法

1.      历史论述

史述是有关已经发生的事件与其记录，对于一个事件，一个历史学工作者会提出以下的问题是：

                           i.          事件的真实性

                          ii.          事件的如何发生？起因、演变与后果

                         iii.          历史人物　

                         iv.          时间

面对事件的记录，史学工作者将提出以下的问题：

                           i.          谁记录的？

                          ii.          他如何记录？偏差？主观？客观？情绪化？理智？

                         iii.          他用什么方法论？识知？理论？

                         iv.          他对事件的注释、其学术价值、科学性与如何处理史料？

这一切都显示史学工作者的置颖精神，仔细与谨慎，这就是史述。

2.      史学是一门科学

十九世纪的朗克(Leopld Von Ranke)认为历史是“据证的科学”，他提倡史学工作者必须以自然学的方法来处历史。

自然科学的方法论：　问题→假设→证据→分析→结论

 

这种说法也遭受到一些史学工作者的反对。他们认为历史不是科学，因为历史逃不了史学家的情绪、经验、教育背景。历史是一门人文的学问。

3.      史学的客观性

由于角度与背景、时代的差异，所以史学的客观性往往受到置疑。价值的判断在史学的治学过程中是无可避免。我们只能做到尽量免而己。一个具有专业精神的史学家是一个能有最高客观性的。

4.      史学的方法

这是我的讲题的焦点。历史是一种对过去的探究过程：

                           i.          史料、史证的收集

                          ii.          史料的分析与判断

                         iii.          创造与选择史料

中学生两种历史课业的分类

大体上，历史文章是可分做两大类的。在学校的环境内，依照目前中学综合课程网要规定，历史课业也有两类。

1． 资料收集式

这类的课业所涉及的技能是：

                           i.          收集／挖掘

                          ii.          明睦

                         iii.          选择

                         iv.          重组

                          v.          创作

中三的地方研究正是这类的课业。

2.      

诠释、分析、判断式

这种课业是较高层次的，它须要学生有下列的技能：

                           i.          分析

                          ii.          诠释

                         iii.          判断

                         iv.          定论

                          v.          推论

                         vi.          假论

现今中四、五的历史注重于此类的课业。

其实这两类的课业都是史学工作者的工作，在一项历史研究中，史学工作者大都亲自收集资料与进行研究工作。例如：周丹尼博士在撰写《砂罗越乡镇华人先驱》一书时就亲自翻山越龄到各处做田野、实地考察，而后把箩箩的资料带回去书房研究。

有一些史学工作者的工作是毕生性的，砂州刘子政老先生正是如此，他长期以来的剪报使他撰写了很多有关本州的历史著作。我的讲师Ariffin Oman博士的博士论文是有关Malayan Union的，他的资料主要来源是一九四十年代至五十年代的剪报。这些剪报都是他个人的收集！

因此，史学工作者的工作是没有局限的。现今中学的课业规范正在是供一个很好的训练过程。接着，我会以中学生的程度为基与大家讨论「如何下手？」的问题。

如何下手做历史课业？

在做与一工作时，确定目标是第一步。历史课业也是如此，在学校的环境内，目标或题目是由教师拟定的。学生是在被动的情况下去完成历史课业。

当学生已决定了题目后，我们就必须确定研究范围。例如：我们的题目是砂州六十年代的历史，这是一个很广的题目，我们必须确定范围，不然，我们的研究是广而不精的。

要如何去确定范围，当然我们是须要有基本认知（entry knowledge），这个然是从阅读中得到。我们必须到图书馆、博物院、档案局去泡资料，可以阅读前人的有关作品，从中取得前人已得到的成果与局限，倘未解决的问题，然后定下我们的范围。

我们可以从以下的准绳来拟定范围：

                           i.          创新（不重复）

                          ii.          重组

                         iii.          资料的方便

                         iv.          时间的方便

                          v.          个人的能力

                         vi.          特别的须要

接着下来，我们就开始拟定问题，以便能得到更详细的资料。如果我们是在写一份诠释或分析性历史作品，那么我们可要拟定假设了。

之后，我们就依上述的须要而收集与寻找资料，资料大体上可以分为两种：

                           i.          一手资料：一手资料是有关历史人物直接关系的资料。例如：当事人的日记、口述、文件、政府记录……。

                          ii.          二手资料：二手资料其他人的记载。例如史学家的记载与看法、剪报……。

在这阶段，我们必须做好笔记，以供撰写时应用。这些笔记必须有记录其出处。历史非常注重这一点，这是为了后人的考察与证实。我们也必须测量这些资料的可信度，只有可信的才能成为我们的史料。

资料通常是多元与有所冲突，我们如何选用呢？我们除了以可信度来选择资料，我们也以不同的识知来做决定。在这个过程，史学工作者的史观扮演重要角色。固然如此，史学工作者必须不要脱离其专业的精神与维护真理的理想。历史工作者的工作是一项寻找真理的工作。

接着，我们就可以开始撰写了，史学家的工作是一种选择与重组史料的工作。这份工作不简单，也非常具有影响力。我们必须依我们已拟定下来的范围与目标撰写，所以拟定目标与范围是非常重要的。

在撰写的过程中，涉及的技能很多：

                           i.          论述

                          ii.          分析、判断

                         iii.          引述／引证

                         iv.          批评／对辩

                          v.          连想／推论

总之，撰写者必须有历史意识与对时间的觉醒（sense of time）。

依我的看法，我们可以以两种方式来撰写。

1.      

时间性(Chronological)

就是把资料与事件按照间的演进排列下来，这种写法的好处是：

                           i.          故事生动

                          ii.          显出连续性

                         iii.          知道事件的后果

                         iv.          对时间的觉醒

2.      主题性(Thematic)

就是照按个别主题或事件来写。例如：撰写六十年代砂州史时，我们把政治演变与经济演进分开。

                           i.          按循思考方式而写的

                          ii.          跨时空的

                         iii.          对主题有较深的择究

                         iv.          较吸引

                          v.          显出历史为当代史的特征

把内容写好，只算完成了七十五巴仙的工作。接下来尚有许多善后工作必须去完成，即:

                           i.          注释：注释是历史的必须。它不只是证据，也是对资料与资料撰写者的尊重。

                          ii.          前言：它告诉读者作品／研究的目标，是一种导的工具。它提供作者的研究心得，与读者共勉与参考。它也交代研究方法，使后人能加以改善，判断。

                         iii.          参考资料

                         iv.          后记：因为时间一直演变，时局不断演变，历史也再改变。与当一份研究完成后，新的理论与模式也可能出现了，所以后记可以是作者的看法或作者欲让后人去解决的问题。

                          v.          附录

史学生应有的素质

                 i.          对时间的觉醒

                ii.          对真理的褐求

               iii.          掌握历史判断（historical judgment）与历史思辨法（historical thinking）

               iv.          能分别真伪

                v.          拥有研究精神

               vi.          不为政治服务

             vii.          不刻意“冤、假、”

            viii.          避免“虚设、厚颜、假手、自戾、一概”（中国古代史学刘知几言）

结论

史料是历史的命胍。缺乏了史料，则历史若非官腔八股，就是妄言妄语。这样的历史，史实不足，遑论自其中吸取教训与智慧了。

因此，我们当前的急务是寻找、发掘与收集史料。这是砂州华族历史的缺陷。我们的工作就是所谓的第一类课业。不然我们会觉得历史科是乏味的，因为其中没有我们。

在国民中学的历史课本中，只有中五有关移民一文中提及黄乃裳。刘善邦是没有其立足之地的。

（砂华族文化协会历史组主办

＜中学生历史研习会＞讲稿，9-7-1994，诗巫；

刊登于诗华日报，11-7-1994）